Bildung und Entwicklung

2023

Monographien (Autorenschaft)

Büttner, G., Brandenburg, J., Fischbach, A. & Hasselhorn, M. (2023). Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb (Psychologie im Schulalltag, Bd. 6). Göttingen: Hogrefe. Abgerufen unter: https://www.hogrefe.com/de/shop/schwierigkeiten-beim-schriftspracherwerb-87363.html

Voet Cornelli, B., Geyer, S., Müller, A., Lemmer, R. & Schulz, P. (2023). Vom Sprachprofi zum Sprachförderprofi: Linguistisch fundierte Sprachförderung in Kita und Grundschule. Weinheim: Beltz. Abgerufen unter: https://www.beltz.de/fachmedien/paedagogik/produkte/details/49579-vom-sprachprofi-zum-sprachfoerderprofi.html

Sammelbände (Herausgeberschaft)

Schwenck, C., Mähler, C. & Hasselhorn, M. (Hrsg.) (2023). Diagnostik und schulische Interventionsmaßnahmen bei psychischen Auffälligkeiten. (Tests und Trends in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik, Bd. 19, S. 181) Göttingen: Hogrefe. Abgerufen unter: https://www.hogrefe.com/de/shop/diagnostik-und-schulische-interventionsmassnahmen-bei-psychischen-auffaelligkeiten-97159.html

Zeitschriftenbeiträge mit Peer Review

Amaefule, C. O., Breitwieser, J., Biedermann, D., Nobbe, L., Drachsler, H. & Brod, G. (2023). Fostering children's acceptance of educational apps: The importance of designing enjoyable learning activities. British Journal of Educational Technology, 54(5), 1351-1372. doi: 10.1111/bjet.13314

Arens, A. K. & Niepel, C. (2023). Formation of academic self-concept and intrinsic value within and across three domains: Extending the reciprocal internal/external frame of reference model. British Journal of Educational Psychology, 93(2), 545-570. doi: 10.1111/bjep.12578

Bellhäuser, H., Dignath, C. & Theobald, M. (2023). Daily automated feedback enhances self-regulated learning: A longitudinal randomized field experiment. Frontiers in Psychology, 14, 1125873. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1125873

Biedermann, D., Kister, S., Breitwieser, J., Weidlich, J. & Drachsler, H. (2023). Use of digital self-control tools in higher education: A survey study. Education and Information Technologies, 29(8), 9645-9666. doi: 10.1007/s10639-023-12198-2

Blanke, E. S., Schmiedek, F., Siebert, S., Richter, D. & Brose, A. (2023). Perspectives on resilience: Trait resilience, correlates of resilience in daily life, and longer-term change in affective distress. Stress and Health, 39(1), 59-73. doi: 10.1002/smi.3164

Breitwieser, J., Nobbe, L., Biedermann, D. & Brod, G. (2023). Boosting self-regulated learning with mobile interventions: Planning and prompting help children maintain a regular study routine. Computers & Education, 205, 104879. doi: 10.1016/j.compedu.2023.104879

Brod, G., Kucirkova, N., Shepherd, J., Jolles, D. & Molenaar, I. (2023). Agency in educational technology: Interdisciplinary perspectives and implications for learning design. Educational Psychology Review, 35, 25. doi: 10.1007/s10648-023-09749-x

Brose, A., Rueschkamp, J. M., Kuppens, P., Gerstorf, D. & Schmiedek, F. (2023). The impact of affective information on working memory: A psychometric approach. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition., 49(7), 1091-1098. doi: 10.1037/xlm0001165

Colantonio, J., Bascandziev, I., Theobald, M., Brod, G. & Bonawitz, E. (2023). Priors, progressions, and predictions in science learning: Theory-based bayesian models of children's revising beliefs of water displacement. IEEE Transactions on Cognitive and Developmental Systems, 15(3), 1487-1500. doi: 10.1109/TCDS.2022.3220963

Colantonio, J., Bascandziev, I., Theobald, M., Brod, G. & Bonawitz, E. (2023). Seeing the error in my "Bayes": A quantified degree of belief change correlates with children's pupillary surprise responses following explicit predictions. Entropy, 25(2), 211. doi: 10.3390/e25020211

De Luca, G., Blume, F., Baeyens, D., Mazzoni, E. & Benvenuti, M. (2023). Can virtual reality best assess peer exclusion affecting mood and emotions within an experimental design? Annual Review of Cybertherapy and Telemedicine, 21, 212-217. Abgerufen unter: https://www.arctt.info/volume-21-summer-2023

Ehm, J.‑H., Schmitterer, A. M. A., Nagler, T. & Lervåg, A. (2023). The underlying components of growth in decoding and reading comprehension: Findings from a 5-year longitudinal study of German speaking children. Scientific Studies of Reading, 27(4), 311-333. doi: 10.1080/10888438.2022.2164199

Erhardt, A., Gelbrich, G., Klinger-König, J., Streit, F., Kleineidam, L., Riedel-Heller, S. G., Schmidt, B., Schmiedek, F., Wagner, M., Grabe, H.‑J., Rietschel, M., Berger, K. & Deckert, J. (2023). Generalised anxiety and panic symptoms in the German National Cohort (NAKO). World Journal of Biological Psychiatry, 24(10), 881-896. doi: 10.1080/15622975.2021.2011409

Galeano-Keiner, E., Pakzad, S., Brod, G. & Bunge, S. A. (2023). Examining the role of attentional allocation in working memory precision with pupillometry in children and adults. Journal of Experimental Child Psychology, 231, 105655. doi: 10.1016/j.jecp.2023.105655

Hagemann, D., Ihmels, M., Bast, N., Neubauer, A. B., Schankin, A. & Schubert, A.‑L. (2023). Fluid intelligence is (much) more than working memory capacity: An experimental analysis. Journal of Intelligence, 11(4), 70. doi: 10.3390/jintelligence11040070

Irmer, A. & Schmiedek, F. (2023). Associations between youth's daily social media use and well-being are mediated by upward comparisons. Communications Psychology, 1, 12. doi: 10.1038/s44271-023-00013-0

Irmer, A. & Schmiedek, F. (2023). How accurately do children indicate their smartphone social media use? A comparison of subjective and objective reports in children's everyday lives. Zeitschrift für Psychologie, 231(4), 243-251. doi: 10.1027/2151-2604/a000535

Kleineidam, L., Stark, M., Riedel-Heller, S. G., Pabst, A., Schmiedek, F., Streit, F., Rietschel, M., Klinger-König, J., Grabe, H. J., Erhardt, A., Gelbrich, G., Schmidt, B., Berger, K. & Wagner, M. (2023). The assessment of cognitive function in the German National Cohort (NAKO): Associations of demographics and psychiatric symptoms with cognitive test performance. World Journal of Biological Psychiatry, 24(10), 909-923. doi: 10.1080/15622975.2021.2011408

Klinger-König, J., Streit, F., Erhardt, A., Kleineidam, L., Schmiedek, F., Schmidt, B., Wagner, M., Deckert, J., Rietschel, M., Berger, K. & Grabe, H.‑J. (2023). The assessment of childhood maltreatment and its associations with affective symptoms in adulthood: Results of the German National Cohort (NAKO). World Journal of Biological Psychiatry, 24(10), 897-908. doi: 10.1080/15622975.2021.2011406

Koehler, F., Warth, M., Ditzen, B. & Neubauer, A. B. (2023). Motivation to make music matters: Daily autonomous motivation, flow and well-being in hobby musicians. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 17(6), 682-693. doi: 10.1037/aca0000409

Kramer, A. C., Neubauer, A. B. & Schmiedek, F. (2023). The effectiveness of a slow-paced diaphragmatic breathing exercise in children's daily life: A micro-randomized trial. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 52(6), 797-810. doi: 10.1080/15374416.2022.2084743

Kucirkova, N., Brod, G. & Gaab, N. (2023). Applying the science of learning to EdTech evidence evaluations using the EdTech Evidence Evaluation Routine (EVER). npj Science of Learning, 8, 35. doi: 10.1038/s41539-023-00186-7

Limberger, M. F., Schmiedek, F., Santangelo, P. S., Reichert, M., Wieland, L. M., Berhe, O., Meyer-Lindenberg, A., Tost, H. & Ebner-Priemer, U. (2023). Assessing affect in adolescents with e-diaries: Multilevel confirmatory factor analyses of different factor models. Frontiers in Psychology, 14, 1061229. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1061229

Martin, T., Kemper, N. F., Schmiedek, F. & Habermas, T. (2023). Lifespan effects of current age and of age the time of remembered events on the affective tone of life narrative memories: Early adolescence and older age are more negative. Memory & Cognition, 51(6), 1265-1286. doi: 10.3758/s13421-023-01401-x

Mayer, A.‑L., Neubauer, A. B. & Jugert, P. (2023). What is in the news today? How media‐related affect shapes adolescents' stance towards the EU. Journal of Adolescence, 95(8), 1553-1563. doi: 10.1002/jad.12225

Möwisch, D., Brose, A. & Schmiedek, F. (2023). Active time use and well-being in older adulthood: Results from a day reconstruction method study. Work, Aging and Retirement, 9(1), 7-18. doi: 10.1093/workar/waab030

Neubauer, A. B., Brose, A. & Schmiedek, F. (2023). How within-person effects shape-between person differences: A multilevel structural equation modeling perspective. Psychological Methods, 1069-1086. doi: 10.1037/met0000481

Peters, I., Kemper, N. F., Schmiedek, F. & Habermas, T. (2023). Individual differences in revising the life story: Personality and event characteristics influence change in the autobiographical meaning of life events. Journal of Personality, 1207-1222. doi: 10.1111/jopy.12793

Ruf, A., Neubauer, A. B., Koch, E. D., Ebner-Priemer, U., Reif, A. & Matura, S. U. (2023). Microtemporal dynamics of dietary intake, physical activity, and impulsivity in adult attention-deficit/hyperactivity disorder: Ecological momentary assessment study within nutritional psychiatry. JMIR Mental Health, 10(1), e46550. doi: 10.2196/46550

Ruf, A., Neubauer, A. B., Koch, E. D., Ebner-Priemer, U., Reif, A. & Matura, S. U. (2023). Individual differences in the dietary response to stress in ecological momentary assessment: Does the individual-difference model need expansion? Applied Psychology: Health and Well-Being, 15(2), 629-649. doi: 10.1111/aphw.12400

Schenke, N., Diestel, E., Kastrup, A., Eling, P. & Hildebrandt, H. (2023). Monocular eye patching modulates reorienting of covert attention in patients with unilateral middle cerebral artery stroke. Brain and Cognition, 169, 106000. doi: 10.1016/j.bandc.2023.106000

Schmidt, L. I., Neubauer, A. B., Stoffel, M., Ditzen, B., Schirmaier, J., Farrenkopf, C. & Sieverding, M. (2023). Effects of mental contrasting on sleep and associations with stress: A randomized controlled trial. Journal of Health Psychology, online first. doi: 10.1177/13591053231159168

Schmiedek, F., Kroehne, U., Goldhammer, F. & Prindle, J. J. (2023). General cognitive ability assessment in the German National Cohort (NAKO): The block-adaptive number series task. World Journal of Biological Psychiatry, 24(10), 924-935. doi: 10.1080/15622975.2021.2011407

Schmiedek, F., Lövdén, M., Ratcliff, R. & Lindenberger, U. (2023). Practice-related changes in perceptual evidence accumulation correlate with changes in working memory. Journal of Experimental Psychology: General, 152(3), 763-779. doi: 10.1037/xge0001290

Schmitterer, A. M. A., Tetzlaff, L. D., Hasselhorn, M. & Brod, G. (2023). Who benefits from computerized learning progress assessment in reading education? Evidence from a two-cohort pre-post design. Journal of Computer Assisted Learning, online first. doi: 10.1111/jcal.12851

Schneider, E., Hopf, D., Aguilar-Raab, C., Scheele, D., Neubauer, A. B., Sailer, U., Hurlemann, R., Eckstein, M. & Ditzen, B. (2023). Affectionate touch and diurnal oxytocin levels: An ecological momentary assessment study. eLife, 12, e81241. doi: 10.7554/eLife.81241

Shing, Y. L., Brod, G. & Greve, A. (2023). Prediction error and memory across the lifespan. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 105462. doi: 10.1016/j.neubiorev.2023.105462

Steigleder, J., Buhr, L., Ehm, J.‑H., Gawrilow, C. & Suchodoletz, A. von (2023). Changes in subjective stress experiences and self-efficacy beliefs of preschool teachers in Germany: A longitudinal study during 12 months of the COVID-19 pandemic. Teaching and Teacher Education, 124, 104015. doi: 10.1016/j.tate.2023.104015

Stoffel, M., Rahn, S., Neubauer, A. B., Moessner, M., Aguilar-Raab, C. & Ditzen, B. (2023). Associations of SLC6A4 methylation with salivary cortisol, salivary alpha-amylase, and subjective stress in everyday life. Psychoneuroendocrinology, 153, 106283. doi: 10.1016/j.psyneuen.2023.106283

Streit, F., Zillich, L., Frank, J., Kleineidam, L., Wagner, M., Baune, B. T., Klinger-König, J., Grabe, H. J., Pabst, A., RiedelHeller, S. G., Schmiedek, F., Schmidt, B., Erhardt, A., Deckert, J., Rietschel, M. & Berger, K. (2023). Lifetime and current depression in the German National Cohort (NAKO). World Journal of Biological Psychiatry, 24(10), 865-880. doi: 10.1080/15622975.2021.2014152

Tetzlaff, L., Schmitterer, A., Hartmann, U. & Brod, G. (2023). Modeling interactions between multivariate learner characteristics and interventions: A person-centered approach. Educational Psychology Review, 35, 112. doi: 10.1007/s10648-023-09830-5

Theobald, M., Bäulke, L., Bellhäuser, H., Breitwieser, J., Mattes, B., Brod, G., Daumiller, M., Dresel, M., Liborius, P. & Nückles, M. (2023). A multi-study examination of intra-individual feedback loops between competence and value beliefs, procrastination, and goal achievement. Contemporary Educational Psychology, 74, 102208. doi: 10.1016/j.cedpsych.2023.102208

Trautwein, U., Golle, J., Jaggy, A.‑K., Hasselhorn, M. & Nagengast, B. (2023). Mutual benefits for research and practice: Randomized controlled trials in the Hector Children's Academy Program. Annals of the New York Academy of Sciences, 1530(1), 96-104. doi: 10.1111/nyas.15074

Visser, L., Cartschau, F., Goldammer, A. von, Brandenburg, J., Timmerman, M., Hasselhorn, M. & Mähler, C. (2023). Measurement invariance in relation to first language: An evaluation of German reading and spelling tests. Applied Measurement in Education, 36(2), 115-131. doi: 10.1080/08957347.2023.2201701

Westhuizen, L. van der, Arens, A. K., Keller, U., Greiff, S., Fischbach, A. & Niepel, C. (2023). The formation of academic self-concept and interest in primary school: Examining the generalized internal/external frame of reference model with first- and third-grade children. Contemporary Educational Psychology, 73, 102167. doi: 10.1016/j.cedpsych.2023.102167

Westhuizen, L. van der, Niepel, C., Greiff, S., Fischbach, A. & Arens, A. K. (2023). The big-fish-little-pond effect on academic self-concept and interest in first- and third-grade students. Learning and Instruction, 87, 101802. doi: 10.1016/j.learninstruc.2023.101802

Wolstein, K., Peters, S., Mischo, C. & Ehm, J.‑H. (2023). Interaktionsbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 12(3), 160-169. doi: 10.1026/2191-9186/a000617

Wrzus, C. & Neubauer, A. B. (2023). Ecological momentary assessment: A meta-analysis on designs, samples, and compliance across research fields. Assessment, 30(3), 825-846. doi: 10.1177/10731911211067538

Weitere Zeitschriftenbeiträge

Brod, G. (2023). Überraschung als Konzept in der psychologischen Theorienbildung. Ungesagtes, 7. Abgerufen unter: https://www.diejungeakademie.de/media/pages/publikationen/ungesagtes/40ee367c3a-1676539007/jam29-web.pdf#page=7

Fischbach, A., Thomas, K., Zaric, J., Hasselhorn, M. & Schulte-Körne, G. (2023). LONDI: System zur Professionalisierung des Umgangs mit Lernschwierigkeiten: Online-Plattform zur Unterstützung der Diagnose- und Förderkompetenzen von Lehrkräften. Praxis Schulpsychologie, 2023(36), 10.

Zeitschriften-Kurzbeiträge

Greiff, S., Arens, A. K., Caviola, S., Guo, J., Jameson, M., Lee, K., McCarthy, K. & Mouratidis, A. (2023). Looking behind the scenes of Learning and Individual Differences: An interview with the editorial team. Learning and Individual Differences, 104, 102286. doi: 10.1016/j.lindif.2023.102286

Hasselhorn, M. (2023). Editorial (1-23). Zeitschrift für Erziehungwissenschaft, 26(1), 1-5. doi: 10.1007/s11618-023-01152-0

Hasselhorn, M. (2023). Editorial (4-23). Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(4), 843-846. doi: 10.1007/s11618-023-01184-6

Weitere Sammelband- und Proceedingsbeiträge

Silva von Heesen, R. & Knak, A. (im Druck). Ein Querschnittsbild der Lesekompetenz von Kindern unterschiedlicher Sprachherkünfte: Wort-, Satz-, und Textverständnis in der 5. und 6. Klasse. In M. Carl, M. Jörgens & T. Schulze (Hrsg.), Literarische Texte lesen - Texte literarisch lesen: Festschrift für Cornelia Rosebrock (S. 223-234). Berlin: Metzler.

Kerner auch Koerner, J., Ehm, J.‑H. & Hasselhorn, M. (2023). Erfassung frühkindlicher Selbstregulation. In K. Kluczniok, S. Faas & H. Roßbach (Hrsg.), Kindliche Kompetenzen im Krippenalter: Bedeutung und Messung (S. 230-271). Berlin: pädquis.

Kunter, M. & Wilde, A. (2023). Überzeugungen von Lehrer:innen. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in: Ein Studienbuch (S. 337-353). Münster: Waxmann.

Souvignier, E. & Hasselhorn, M. (2023). Transfer und Implementation. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H. Roth & P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (Sprachliche Bildung, Bd. 10, S. 291-298). Münster: Waxmann. doi: 10.25656/01:32014

Sammelband- und Proceedingsbeiträge mit Full Text Peer Review

Brandenburg, J., Hartmann, D., Visser, L., Schwenck, C., Hasselhorn, M. & Mähler, C. (2023). Möglichkeiten der Schule zur Prävention psychischer Auffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen. In C. Schwenck, C. Mähler & M. Hasselhorn (Hrsg.), Diagnostik und schulische Interventionsmöglichkeiten bei psychischen Auffälligkeiten (Tests und Trends der pädagogisch-psychologischen Diagnostik, Bd. 19, S. 165-178). Göttingen: Hogrefe.

Dignath, C. & Hasselhorn, M. (2023). Selbstregulationsförderung: Gelingensbedingungen und Herausforderungen bei Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. In M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt & M. Herzog (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule: Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle - Implikationen für die Praxis (S. 177-185). Stuttgart: Kohlhammer.

Hartmann, D., Brandenburg, J., Visser, L., Mähler, C., Hasselhorn, M. & Schwenck, C. (2023). Psychische Auffälligkeiten als schulrelevante Belastungen: Eine Einführung. In M. Hasselhorn, C. Mähler & C. Schwenck (Hrsg.), Diagnostik und schulische Interventionsmöglichkeiten bei psychischen Auffälligkeiten (Tests und Trends der pädagogisch-psychologischen Diagnostik, Bd. 19, S. 1-13). Göttingen: Hogrefe.

Hasselhorn, M. & Titz, C. (2023). Bildungspsychologie. In R. Arnold, E. Nuissl & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung (S. 67-68). Bad Heilbrunn: UTB/Klinkhardt. doi: 10.35468/wbeb2022-041

Hasselhorn, M. & Titz, C. (2023). Entwicklungspsychologie des Erwachsenenalters. In R. Arnold, E. Nuissl & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung (S. 114-115). Bad Heilbrunn: UTB/Klinkhardt. doi: 10.35468/wbeb2022-074

Jude, N., Ziehm, J., Goldhammer, F., Drachsler, H. & Hasselhorn, M. (2023). Digitalisierung und Diagnostik in Schulen - Herausforderungen für Bildungspraxis und Bildungsforschung. In K. Scheiter & I. Gogolin (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft (Edition ZFE, Bd. 15, S. 275-292). Wiesbaden: Springer. doi: 10.1007/978-3-658-37895-0_11

Jude, N., Ziehm-Eicher, J., Goldhammer, F., Drachsler, H. & Hasselhorn, M. (2023). Digitalisierung und Diagnostik in Schulen - Herausforderungen für Bildungspraxis und Bildungsforschung. In K. Scheiter & I. Gogolin (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft (Edition ZfE, Bd. 15, S. 275-292). Wiesbaden: Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-37895-0_11

Schastak, M. (2023). Einsatz digitaler Medien für bilinguale Lernarrangements in der Submersion: Chancen, Herausforderungen und Forschungsdesiderata. In K. Scheiter & I. Gogolin (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft (Edition ZfE, Bd. 4, S. 57-80). Wiesbaden: Springer. doi: 10.1007/978-3-658-37895-0_3

Schastak, M. & David-Erb, M. (2023). Eignung mehrsprachiger Bilderbücher zur Verknüpfung familialer und unterrichtlicher Vorlesepraktiken bei Schulanfänger:innen. In E. Hack-Cengizalp, M. David-Erb & I. Corvacho del Toro (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis (Mehrsprachigkeit in Bildungskontexten, Bd. 2, S. 167-188). Bielefeld: wbv Media. Abgerufen unter: https://www.wbv.de/shop/Mehrsprachigkeit-und-Bildungspraxis-I73033

Titz, C. & Hasselhorn, M. (2023). Intelligenzentwicklung im Erwachsenenalter. In R. Arnold, E. Nuissl & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung (S. 219-220). Bad Heilbrunn: UTB/Klinkhardt. doi: 10.35468/wbeb2022-143

Arbeitspapiere, dokumentarische und Diskussionsbeiträge

Amaefule, C. O., Britzwein, J., Yip, J. C. & Brod, G. (2023). What do children need to succeed in self-regulated learning? A co-design study on educational technology. Charlottesville: PsyArXiv. doi: 10.31234/osf.io/3ea2m

Berweger, B., Breitwieser, J., Kracke, B., Brod, G. & Dietrich, J. (2023). Feedback loops of students' goal appraisals and achievement emotions during exam preparation. Trier: Leibniz-Institut für Psychologie. doi: 10.23668/psycharchives.12692

Biedermann, D., Breitwieser, J., Nobbe, L., Drachsler, H. & Brod, G. (2023). Designing an app to enhance children's planning skills: A case for personalized technology. Charlottesville: PsyArXiv Preprints. doi: 10.31234/osf.io/ak3d7

Colantonio, J., Theobald, M., Bascandziev, I., Brod, G. & Bonawitz, E. (2023). Predicting learning: Understanding the role of executive functions in children's belief revision using Bayesian models. Charlottesville: PsyArXiv Preprints. doi: 10.31234/osf.io/v3xaz

Lebiger-Vogel, J., Visser, L. & Wegerer, J. (2023). Schulische Teilhabe im Kontext von Lernstörungen und Lernschwierigkeiten: Erkenntnisse und Schlussfolgerungen aus der Special Interest Group des IDeA-Zentrums. Genève: Zenodo. doi: 10.5281/zenodo.8135005

Leibniz-Forschungsnetzwerk Bildungspotenziale (2023). Bildungspolitisches Forum 2023 des Leibniz-Forschungsnetzwerks Bildungspotenziale (LERN) zum Thema "Außerschulische und informelle Lernorte für Kinder und Jugendliche": Positionspapier. Frankfurt am Main: Leibniz-Forschungsnetzwerk Bildungspotenziale. Abgerufen unter: https://www.leibniz-bildung.de/wp-content/uploads/2021/07/BPF_Positionspapier_Gesamt_FINAL_20230920.pdf

Nobbe, L., Breitwieser, J., Biedermann, D. & Brod, G. (2023). Smartphone reminders to study: A double-edged sword? Charlottesville: PsyArXiv. doi: 10.31234/osf.io/392xu

2024

Sammelbände (Herausgeberschaft)

Schütte, K., Hasselhorn, M. & Köller, O. (Hrsg.) (2024). Bremer Initiative zur Stärkung frühkindlicher Entwicklung (BRISE). (Frühe Bildung, 13 (2), S. 123) Göttingen: Hogrefe.

Zeitschriftenbeiträge mit Peer Review

Amaefule, C. O., Britzwein, J., Yip, J. C. & Brod, G. (2024). Children's perspectives on self-regulated learning: A co-design study on children's expectations towards educational technology. Education and Information Technologies, online first. doi: 10.1007/s10639-024-13031-0

Blume, F., Buhr, L., Kühnhausen, J., Köpke, R., Weber, L. A., Fallgatter, A. J., Ethofer, T. & Gawrilow, C. (2024). Validation of the Self-Report Version of the German Strengths and Weaknesses of ADHD Symptoms and Normal Behavior Scale (SWAN-DE-SB). Assessment, 32(1), 130-146. doi: 10.1177/10731911241236

Blume, F., Pawar, S., Ninaus, M. & Plass, J. L. (2024). Individualisation in cognitive skills training: Essential or superfluous? Examining the effectiveness of an adaptive game for training executive functions in young adults. Learning and Individual Differences, 114, 102517. doi: 10.1016/j.lindif.2024.102517

Blume, F. & Schmiedek, F. (2024). It counts in every single lesson: Between- and within-person associations of teaching quality and student self-regulation. Learning and Instruction, 91, 101908. doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.101908

Brandenburg, J., Huschka, S., Visser, L., Cartschau, F. & von Goldammer, A. (2024). Wie fair testet der WÜRT 1 die Rechtschreibleistungen bei mehrsprachigen Kindern? Eine Überprüfung mittels Differential Item Functioning. Diagnostica, 70(1), 18-29. doi: 10.1026/0012-1924/a000319

Breitwieser, J., Neubauer, A. B., Schmiedek, F. & Brod, G. (2024). Realizing the potential of mobile interventions for education. npj Science of Learning, 9, 76. doi: 10.1038/s41539-024-00289-9

Brod, G. (2024). There are multiple paths to personalized education, and they should be combined. Current Directions in Psychological Science, 33(3), 153-158. doi: 10.1177/09637214241242459

Bruïne, A. d., Vel Tromp, M., Koornneef, A., Brod, G. & Jolles, D. (2024). The interactive effects of surprise and plausibility on memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, online first. doi: 10.1037/xlm0001388

Colantonio, J. A., Bascandziev, I., Theobald, M., Brod, G. & Bonawitz, E. (2024). Predicting learning: Understanding the role of executive functions in children's belief revision using Bayesian models. Topics in Cognitive Science, online first. doi: 10.1111/tops.12749

Fiedler, D., Hasselhorn, J., Arens, A. K., Frenzel, A. C. & Vispoel, W. P. (2024). Validating scores from the short form of the Music Self-Perception Inventory (MUSPI-S) with seventh- to ninth-grade school students in Germany. Psychology of Music, online first. doi: 10.1177/03057356241272999

Goldschmidt, A., Goldstein, S., Schmiedek, F., Stalvey, E., Irizarry, B. & Thomas, G. (2024). State‐level working memory and dysregulated eating in children and adolescents: An exploratory ecological momentary assessment study. International Journal of Eating Disorders, 57(1), 93-103. doi: 10.1002/eat.24087

Kemper, N. F., Martin, T., Cohrs, L., Schmiedek, F. & Habermas, T. (2024). Agency and communion in brief entire life narratives adross the life span. Journal of Personality, online first. doi: 10.1111/jopy.12990

Lörch, L. & Huovinen, E. (2024). Fostering composer voice in tertiary teaching of contemporary music composition. Journal of Research in Music Education, online first. doi: 10.1177/00224294241255579

Marković, J., Brod, G. & Tetzlaff, L. (2024). The impact of orthographic knowledge on reading development in German third graders. Reading and Writing, online first. doi: 10.1007/s11145-024-10560-5

Mekonnen, A. M., Visser, L. & Brandenburg, J. (2024). Anxiety and coping strategies among dyslexics in Ethiopia. Annals of Dyslexia, 74(1), 66-81. doi: 10.1007/s11881-023-00293-5

Merolla, A. J., Neubauer, A. B. & Otmar, C. D. (2024). Responsiveness, social connection, hope, and life satisfaction in everyday social interaction: An experience sampling study. Journal of Happiness Studies, 25(1/2), Article 7. doi: 10.1007/s10902-024-00710-5

Neubauer, A. B. & Schmiedek, F. (2024). Approaching academic adjustment on multiple time scales. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(1), 147-168. doi: 10.1007/s11618-023-01182-8

Neubauer, A. B. & Schmiedek, F. (2024). Approaching academic adjustment on multiple time scales: Eine Annäherung an Anpassungsprozesse in Bildungskontexten auf verschiedenen zeitlichen Ebenen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(1), 147-168. doi: 10.1007/s11618-023-01182-8

Nobbe, L., Breitwieser, J., Biedermann, D. & Brod, G. (2024). Smartphone-based study reminders can be a double-edged sword. npj Science of Learning, 9, 40. doi: 10.1038/s41539-024-00253-7

Peters, I., Schmiedek, F. & Habermas, T. (2024). Narrating lives across 16 years: Developmental trajectories of coherence and relations to well-being in a lifespan sample. Developmental Psychology, online first. doi: 10.1037/dev0001775

Schastak, M. & Jung, S. (2024). Lost in Translation? Mit maschineller Übersetzung die sprachliche Gestaltung von Texten reflektieren und fördern. Praxis Deutschunterricht, 77(3), 20-27.

Schastak, M. & Jung, S. (2024). Work smart, not hard? Analyse und Überarbeitung von KIgenerierten Texten und maschineller Übersetzung. ide, 48(2), 104-110.

Schastak, M., Roth, A., Decristan, J., Rauch, D. & Reitenbach, V. (2024). 'All children have a skateboards': Differences between the grammaticality of reading mistakes of monolingual and bilingual elementary school children. Journal of Multilingual and Multicultural Development, online first, 1-20. doi: 10.1080/01434632.2024.2400292

Schmitterer, A. M. A., Gawrilow, C. & Friedrich, C. (2024). Learning to read connections: Sensitivity to collocation frequency links vocabulary size and reading comprehension in middle childhood. Reading Research Quarterly, 59(3), 448-467. doi: 10.1002/rrq.548

Silbereisen, R. K. & Hasselhorn, M. (2024). Öffentlichkeitsarbeit der DGPs: Entwicklung, Stand und Zukunft. Psychologische Rundschau, 75(2), 146-157. doi: 10.1026/0033-3042/a000670

Sosin, A., Kramer, A. C. & Neubauer, A. B. (2024). Week-to-week fluctuations in autonomous study motivation: Links to need fulfillment and affective well-being. Journal of Educational Psychology, 116(1), 36-47. doi: 10.1037/edu0000811

Sosin, A., Kramer, A. C. & Neubauer, A. B. (2024). Week-to-week fluctuations in autonomous study motivation: Links to need fulfillment and affective well-being. Journal of Educational Psychology, 116(1), 36-47. doi: 10.1037/edu0000811

Sosin, A. & Neubauer, A. B. (2024). Why we do what we do matters for how we feel: Links among autonomous goal regulation, need fulfillment, and well-being in daily life. Journal of Personality and Social Psychology, 127(5), 1103-1125. doi: 10.1037/pspp0000522

Theobald, M., Colantonio, J., Bascandziev, I., Bonawitz, E. & Brod, G. (2024). Do reflection prompts promote children's conflict monitoring and revision of misconceptions? Child Development, 95(4), e253-e269. doi: 10.1111/cdev.14081

Zeitschriften-Kurzbeiträge

Hasselhorn, M. (2024). Editorial (2-24). Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(2), 287-289. doi: 10.1007/s11618-024-01244-5

Hasselhorn, M. (2024). Editorial (4-24). Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(4), 899-902. doi: 10.1007/s11618-024-01262-3

Lörch, L., Bonawitz, E. & Brod, G. (2024). Challenging the control-of-variables strategy: How confounded comparisons can support children's science learning. Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society, 46, 1054-1060. Abgerufen unter: https://escholarship.org/uc/item/42c70920

Schütte, K., Hasselhorn, M. & Köller, O. (2024). Bildungsungleichheit besser verstehen und vermindern: Ansatz und Befunde der Bremer Initiative zur Stärkung frühkindlicher Entwicklung. Frühe Bildung, 13(2), 65-70. doi: 10.1026/2191-9186/a000662

Weitere Sammelband- und Proceedingsbeiträge

Becker-Mrotzek, M., Hasselhorn, M., Roth, H.‑J. & Stanat, P. (2024). Warum BiSS-Transfer? Beweggründe, Ziele und Grundlagen. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern: Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse (S. 6-8). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Abgerufen unter: https://www.wbv.de/shop/BiSS-Transfer-Potenziale-sichern-6004958w

Becker-Mrotzek, M., Hasselhorn, M., Roth, H.‑J. & Stanat, P. (2024). Was bleibt? Perspektiven für die Zukunft sprachlicher Bildung. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern: Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse (S. 131-132). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Abgerufen unter: https://www.wbv.de/shop/BiSS-Transfer-Potenziale-sichern-6004958w

Ehlert, M., Seybel, C., Souvignier, E., Weber, S., Titz, C. & Hasselhorn, M. (2024). Systematische Förderung des Lesens in der Grundschule: Leseflüssigkeit und Leseverständnis mit dem Lese-Sportler-Programm fördern. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern: Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse (S. 31-37). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. doi: 10.3278/9783763978014

Görgen-Rein, R., Mörs, M., Kaplan, I., Becker-Mrotzek, M., Seybel, C., Titz, C., Weber, S. & Hasselhorn, M. (2024). Systematische Förderung des Schreibens in der Grundschule: Schreibflüssigkeit und Anwendung von Schreibstrategien in der dritten Klasse trainieren. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern: Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse (S. 38-44). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Abgerufen unter: https://www.wbv.de/shop/BiSS-Transfer-Potenziale-sichern-6004958w

Titz, C., Wagner, H., Weber, S. & Hasselhorn, M. (2024). Die Tool-Datenbank als Orientierungshilfe und Überblick: Verfahren der sprachlichen Diagnostik und Förderung besser einschätzen können. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern: Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse (S. 70-74). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Abgerufen unter: https://www.wbv.de/shop/BiSS-Transfer-Potenziale-sichern-6004958w

Sammelband- und Proceedingsbeiträge mit Full Text Peer Review

Kurig, J. (2024). Schönheit, Geschmack und Bildung - zur ästhetischen Neulegitimierung humanistischer Gelehrsamkeit im 18. Jahrhundert bei Christian Gottlob Heyne (1729-1812). In J. Boutier, F. Forner, M. P. Paoli, P. Tinti & C. Viola (Hrsg.), Le stagioni dell'erudizione e le generazioni degli eruditi.: Una storia europea (secoli XV-XIX) (S. 379-400). Bologna: Clueb.

Silbereisen, R. K. & Hasselhorn, M. (2024). Öffentlichkeitsarbeit der DGPs: Entwicklung, Stand und Zukunft. In W. Schneider & A. Stock (Hrsg.), Die Geschichte der Deutschen Gesellschaft für Psychologie: Wesentliche Entwicklungstrends in 120 Jahren (S. 168-207). Göttingen: Hogrefe. Abgerufen unter: https://www.hogrefe.com/de/shop/die-geschichte-der-deutschen-gesellschaft-fuer-psychologie-97651.html

Arbeitspapiere, dokumentarische und Diskussionsbeiträge

Dubowy, M. & Hasselhorn, M. (2024). Fit für die Schule - auch sprachlich: Was Kinder für einen erfolgreichen Schulstart brauchen. Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. doi: 10.3278/6004957w

Leibniz-Forschungsnetzwerk Bildungspotenziale (2024). Positionspapier zum Bildungspolitischen Forum 2024 "Fachkräftemangel in der Bildung: Chancen und Perspektiven". Frankfurt am Main: Leibniz-Forschungsnetzwerk Bildungspotenziale. Abgerufen unter: https://www.leibniz-bildung.de/wp-content/uploads/2021/07/BPF24_Positionspapier.pdf

Marković, J. (2024). Das orthografische Wissen spielt für den direkten Leseprozess eine wichtige Rolle. Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. Abgerufen unter: https://www.lesen-in-deutschland.de/journal/1942

Forschungsdaten und diagnostische Instrumente

Baier-Mosch, F., John, N., Korinth, S. P. & Kunter, M. (2024). Investigating the effects of a utility valuemanipulation on attention: combining self-report and neuronal measures. [Datenkollektion]. Charlottesville: Open Science Framework. doi: 10.17605/OSF.IO/6DQZG