Lehr- und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

2023

Monographien (Autorenschaft)

Herbert, B. (2023). Herausforderungen bei der Analyse von Unterrichtsqualität und deren Wirkungen auf Lernende. Kassel: Univ. doi: 10.17170/kobra-202306288304

Sammelbände (Herausgeberschaft)

Beißert, H., Chalik, L. & Misch, A. (Hrsg.) (2023). The development of intergroup bias: Social-cognitive foundations and pathways forward. (Acta Psychologica, Bd. 238) Amsterdam: Elsevier. Abgerufen unter: https://www.sciencedirect.com/journal/acta-psychologica/vol/238/suppl/C

Böhnert, A., Grölz, K., Hartig, K., Klingebiel, F., Müller, A. & Staab, R. (Hrsg.) (2023). Das Praxissemester im Lehramtsstudium in Hessen. (S. 286) Münster: Waxmann. doi: 10.25656/01:26207

Goldhammer, F., Kroehne, U., Sibberns, H. & Carstens, R. (Hrsg.) (2023). Theory-based construction of process indicators. (Large-Scale Assessments in Education, Bd. 11) Berlin: Springer. Abgerufen unter: https://www.springeropen.com/collections/tbcpi

Lewalter, D., Diedrich, J., Goldhammer, F., Köller, O. & Reiss, K. (Hrsg.) (2023). PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. (S. 334) Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830998488

McElvany, N., Grecu, A. L., Lorenz, R., Becker, M., Dignath, C., Gaspard, H. & Lauermann, F. (Hrsg.) (2023). 50 Jahre Schulentwicklung: Leitthemen der empirischen Bildungsforschung. (Jahrbuch der Schulentwicklung, Bd. 23) Weinheim: Beltz Juventa.

McElvany, N., Lorenz, R., Goldhammer, F., Schilcher, A. & Stubbe, T. C. (Hrsg.) (2023). IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre. Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700

Zehner, F. & Hahnel, C. (Hrsg.) (2023). Advancing educational assessment through log data analysis, natural language processing, and machine learning. (Journal of Computer Assisted Learning, Vol. 39, No. 3, S. 695-1037) Hoboken: Wiley. Abgerufen unter: https://onlinelibrary.wiley.com/toc/13652729/2023/39/3

Zeitschriftenbeiträge mit Peer Review

Andersen, N., Zehner, F. & Goldhammer, F. (2023). Semi-automatic coding of open-ended text responses in large-scale assessments. Journal of Computer Assisted Learning, 39(3), 841-854. doi: 10.1111/jcal.12717

Becker, B., Weirich, S., Goldhammer, F. & Debeer, D. (2023). Controlling the speededness of assembled test forms: A generalization to the three-parameter lognormal response time model. Journal of Educational Measurement, online first. doi: 10.1111/jedm.12364

Begrich, L., Praetorius, A.‑K., Decristan, J., Fauth, B., Göllner, R., Herrmann, C., Kleinknecht, M., Taut, S. & Kunter, M. (2023). Was tun? Perspektiven für eine Unterrichtsqualitätsforschung der Zukunft. Unterrichtswissenschaft, 51, 63-97. doi: 10.1007/s42010-023-00163-4

Beißert, H., Derkau, J., Waag, A.‑S. & Hofer, M. (2023). Hinweise auf Langzeiteffekte von Service-Learning: Eine retrospektive Befragung. Journal für LehrerInnenbildung.

Bellhäuser, H., Dignath, C. & Theobald, M. (2023). Daily automated feedback enhances self-regulated learning: A longitudinal randomized field experiment. Frontiers in Psychology, 14, 1125873. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1125873

Bertram, V., Baier-Mosch, F., Dignath, C. & Kunter, M. (2023). Promoting pre- and in-service teachers' digital competence by using reverse mentoring. Unterrichtswissenschaft, online first. doi: 10.1007/s42010-023-00183-0

Delgado-Osorio, X., Koval, V., Hartig, J. & Harsch, C. (2023). Strategic processing of source text in reading-into-writing tasks: A comparison between summary and argumentative tasks. Journal of English for Academic Purposes, 62, 101227. doi: 10.1016/j.jeap.2023.101227

Deribo, T., Goldhammer, F. & Kröhne, U. (2023). Changes in the speed-ability relation through different treatments of rapid guessing. Educational and Psychological Measurement, 83(3), 473-494. doi: 10.1177/00131644221109490

Dignath, C., Ewijk, R. van, Perels, F. & Fabriz, S. (2023). Let learners monitor the learning content and their learning behavior! A meta-analysis on the effectiveness of tools to foster monitoring. Educational Psychology Review, 35(2), 62. doi: 10.1007/s10648-023-09718-4

Drake, P., Hartig, J., Froitzheim, M., Mau, G., Schramm-Klein, H. & Schuhen, M. (2023). Theory-based behavioral indicators for children's purchasing self-control in a computer-based simulated supermarket. European Journal of Psychological Assessment, 39(4), 289-298. doi: 10.1027/1015-5759/a000757

Fischer, A. & Dignath, C. (2023). How do teachers promote self-regulation of learning when students need to learn at home? The moderating role of teachers' ICT competency. Unterrichtswissenschaft, online first. doi: 10.1007/s42010-023-00191-0

Glock, S. & Kleen, H. (2023). Disentangling the confounding effects of students' ethnicity and socioeconomic background on preservice teachers' judgments. International Journal of Intercultural Relations, 95, 101830. doi: 10.1016/j.ijintrel.2023.101830

Glock, S. & Kleen, H. (2023). The role of preservice teachers' implicit attitudes and causal attributions: A deeper look into students ' ethnicity. Current Psychology, 41(10), 8125-8135. doi: 10.1007/s12144-021-02000-2

Hahnel, C., Jung, A. J. & Goldhammer, F. (2023). Theory matters: An example of deriving process indicators from log data to assess decision-making processes in web search tasks. European Journal of Psychological Assessment, 39(4), 271-279. doi: 10.1027/1015-5759/a000776

Hahnel, C., Kröhne, U. & Goldhammer, F. (2023). Rule-based process indicators of information processing explain performance differences in PIAAC web search tasks. Large-scale Assessments in Education, 11, 16. doi: 10.1186/s40536-023-00169-5

Hahnel, C., Ramalingam, D., Kroehne, U. & Goldhammer, F. (2023). Patterns of reading behaviour in digital hypertext environments. Journal of Computer Assisted Learning, 39(3), 737-750. doi: 10.1111/jcal.12709

Hahnel, C. & Stemmann, J. (2023). Entwicklung eines Fragebogens zur ökonomischen Erfassung technikbezogener Einstellungen und Selbstwahrnehmungen. Diagnostica, online first. doi: 10.1026/0012-1924/a000323

Harrison, S., Kröhne, U., Goldhammer, F., Lüdtke, O. & Robitzsch, A. (2023). Comparing the score interpretation across modes in PISA: An investigation of how item facets affect difficulty. Large-scale Assessments in Education, 11, 8. doi: 10.1186/s40536-023-00157-9

Jörg, V., Hartmann, U., Philipp, A. & Kunter, M. (2023). Teachers' proactive behaviour: Interactions with job characteristics and professional competence in a longitudinal study. British Journal of Educational Psychology, 2024(94), 198-215. doi: 10.1111/bjep.12642

Locher, F. M., Unger, V., Hartmann, U. & Hochweber, J. (2023). Nutzung von Forschungswissen durch Lehrpersonen: Eine datengestützte Betrachtung von Nutzungsprofilen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 41(2), 299-315.

Odak, I., Marušić, I., Matić Bojić, J., Puzić, S., Bakić, H., Eliasson, N., Gasteiger Klicpera, B., Gøtzsche, K., Kozina, A., Perković, I., Roczen, N., Tomé, G. & Veldin, M. (2023). Teachers' social and emotional competencies: A lever for social and emotional learning in schools. Sociology and Space, 61(1), 105-122. doi: 10.5673/sip.61.1.5

Reitenbach, V., Decristan, J., Rauch, D. P., Bertram, V. & Schneider, K. M. (2023). Selbstberichtete Gründe für die (Nicht-)Nutzung von Familiensprachen beim mehrsprachigkeitssensiblen Reziproken Lehren. Unterrichtswissenschaft, 51(2), 221-243. doi: 10.1007/s42010-023-00171-4

Sacré, M., Ries, N., Wolf, K. & Kunter, M. (2023). Teacher's well-being and their teaching quality during the COVID-19 pandemic: A retrospective study. Frontiers in Education, 8, 1136940. doi: 10.3389/feduc.2023.1136940

Schellenbach-Zell, J., Molitor, A.‑L., Kindlinger, M., Trempler, K. & Hartmann, U. (2023). Wie gelingt die Anregung von Reflexion über pädagogische Situationen unter Nutzung bildungswissenschaftlicher Wissensbestände? Die Bedeutung von Prompts und Feedback. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, online first. doi: 10.1007/s11618-023-01189-1

Schmiedek, F., Kroehne, U., Goldhammer, F. & Prindle, J. J. (2023). General cognitive ability assessment in the German National Cohort (NAKO): The block-adaptive number series task. World Journal of Biological Psychiatry, 24(10), 924-935. doi: 10.1080/15622975.2021.2011407

Schmitterer, A. M. A., Tetzlaff, L. D., Hasselhorn, M. & Brod, G. (2023). Who benefits from computerized learning progress assessment in reading education? Evidence from a two-cohort pre-post design. Journal of Computer Assisted Learning, online first. doi: 10.1111/jcal.12851

Schnoor, B., Hartig, J., Klinger, T., Naumann, A. & Usanova, I. (2023). Measuring the development of general language skills in English as a foreign language: Longitudinal invariance of the C-test. Language Testing, 40(3), 796-819. doi: 10.1177/02655322231159829

Schulte, K., Lücken, M., Warmt, M. & Hartig, J. (2023). Die Neuauflage des Sozialindex für Hamburger Schulen auf amtlicher Basis: Gründe, Verfahren und Zusammenhänge. Die Deutsche Schule, 115(4), 384-397. doi: 10.31244/dds.2023.04.08

Tetzlaff, L., Schmitterer, A., Hartmann, U. & Brod, G. (2023). Modeling interactions between multivariate learner characteristics and interventions: A person-centered approach. Educational Psychology Review, 35, 112. doi: 10.1007/s10648-023-09830-5

Voss, T., Klusmann, U., Bönke, N., Richter, D. & Kunter, M. (2023). Teachers' emotional exhaustion and teaching enthusiasm before versus during the COVID-19 pandemic: Results from a long-term longitudinal study. Zeitschrift für Psychologie, 231(2), 103-114. doi: 10.1027/2151-2604/a000520

Weiß, H. & Beißert, H. (2023). Frauen in MINT-Studiengängen: Genderideologien, Gender-Science-Stereotypen und Zugehörigkeitsgefühl. Beiträge zur Hochschulforschung.

Zehner, F. & Hahnel, C. (2023). Artificial intelligence on the advance to enhance educational assessment: Scientific clickbait or genuine gamechanger? Journal of Computer Assisted Learning, 39(3), 695-702. doi: 10.1111/jcal.12810

Zesch, T., Horbach, A. & Zehner, F. (2023). To score or not to score: Factors influencing performance and feasibility of automatic content scoring of text responses. Educational Measurement: Issues and Practice, 42(1), 44-58. doi: 10.1111/emip.12544

Zink, T., Hahnel, C., Kroehne, U., Deribo, T., Mahlow, N., Artelt, C., Goldhammer, F., Naumann, J. & Schoor, C. (2023). Fostering multiple document comprehension: Motivational factors and its relationship with the use of self-study materials. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(3), 727-750. doi: 10.1007/s11618-023-01163-x

Zeitschriften-Kurzbeiträge

Beißert, H., Chalik, L. & Misch, A. (2023). The development of intergroup bias: Social-cognitive foundations and pathways forward. Acta Psychologica, 238, 103959. doi: 10.1016/j.actpsy.2023.103959

Weitere Zeitschriftenbeiträge

Kuschel, J., Hartmann, U., Richter, E., Lazarides, R. & Richter, D. (2023). Gestaltung schulischer Personalentwicklung an Schulpreisschulen. Pädagogische Führung, 34(1), 14-17.

Sammelband- und Proceedingsbeiträge mit Full Text Peer Review

Biedermann, D., Schneider, J., Ciordas-Hertel, G.‑P., Eichmann, B., Hahnel, C., Goldhammer, F. & Drachsler, H. (2023). Detecting the disengaged reader: Using scrolling data to predict disengagement during reading. In I. Hilliger, B. Rienties & S. Dawson (Hrsg.), LAK23 Conference Proceedings: The Thirteenth International Conference on Learning Analytics & Knowledge, March 13-17, 2023, Hybrid, Arlington, Texas, USA (S. 585-591). New York: Association for Computing Machinery. doi: 10.1145/3576050.3576078

Dignath, C. & Fischer, A. (2023). Die Rolle der Lehrkraft im Kontext von Selbstregulation beim Lernen: (Angehende) Lehrkräfte als selbstreguliert Lernende und selbstregulationsfördernde Lehrende. In N. McElvany, A. L. Grecu, R. Lorenz, M. Becker, C. Dignath, H. Gaspard & F. Lauermann (Hrsg.), 50 Jahre Schulentwicklung: Leitthemen der empirischen Bildungsforschung (Jahrbuch der Schulentwicklung, Bd. 23, S. 291-314). Weinheim: Beltz Juventa.

Dignath, C. & Hasselhorn, M. (2023). Selbstregulationsförderung: Gelingensbedingungen und Herausforderungen bei Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. In M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt & M. Herzog (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule: Erscheinungsformen - Entwicklungsmodelle - Implikationen für die Praxis (S. 177-185). Stuttgart: Kohlhammer.

Jude, N., Ziehm, J., Goldhammer, F., Drachsler, H. & Hasselhorn, M. (2023). Digitalisierung und Diagnostik in Schulen - Herausforderungen für Bildungspraxis und Bildungsforschung. In K. Scheiter & I. Gogolin (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft (Edition ZFE, Bd. 15, S. 275-292). Wiesbaden: Springer. doi: 10.1007/978-3-658-37895-0_11

Jude, N., Ziehm-Eicher, J., Goldhammer, F., Drachsler, H. & Hasselhorn, M. (2023). Digitalisierung und Diagnostik in Schulen - Herausforderungen für Bildungspraxis und Bildungsforschung. In K. Scheiter & I. Gogolin (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft (Edition ZfE, Bd. 15, S. 275-292). Wiesbaden: Springer VS. doi: 10.1007/978-3-658-37895-0_11

Junk, J., Bressan, S., Klöckner, M., Koynova, S., Schlicht-Schmälzle, R., Theis, D., Tultschinetski, S. & Uhl, A. (2023). Evaluation and quality management in violent extremism prevention. In B. Ben Slama & U. Kemmesies (Hrsg.), Handbook of Preventing Violent Extremism: An integrative cross-phenomenal approach for governmental agencies and civil society (Polizei+Forschung, Bd. 54, S. 353-378). Wiesbaden: Federal Criminal Police Office Wiesbaden. Abgerufen unter: https://www.handbuch-extremismuspraevention.de/HEX/DE/Home/Handbook_English/Handbook_English_node.html

Praetorius, A.‑K., Charalambous, C. Y., Biesta, G., Cai, J., Chazan, D., Herbst, P. G., Hwang, S., Hiebert, J., Klieme, E., Kyriakides, L., Melville, M., Antoniou, P., Panayiotou, A., Robison, V., Scheerens, J., Schoenfeld, A. H., Stigler, J. & Vieluf, S. (2023). Drawing on the Delphi Technique to explore areas of convergence and divergence among expert opinions in the field of teaching. In A. Praetorius & C. Y. Charalambous (Hrsg.), Theorizing teaching: Current status and open issues (S. 281-323). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-031-25613-4_10

Vieluf, S. & Klieme, E. (2023). Teaching effectiveness revisited through the lens of practice theories. In A. Praetorius & C. Y. Charalambous (Hrsg.), Theorizing teaching: Current status and open issues (S. 57-95). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-031-25613-4_3

Sammelband- und Proceedingsbeiträge mit Abstract Peer Review

Drake, P. (2023). Kinder als verletzliche Verbraucher: Zur Bedeutung der Selbstkontrolle im Kaufprozess. In G. Mau, M. Schuhen & M. Froitzheim (Hrsg.), Verbraucherforschung zwischen Empowerment und Verletzlichkeit: Verbraucherrelevante Zukunftsfragen aus der Perspektive der Wissenschaft und Praxis (S. 127-140). Wiesbaden: Springer Gabler. doi: 10.1007/978-3-658-41247-0_10

Weitere Sammelband- und Proceedingsbeiträge

Goldhammer, F., Hahnel, C., Kröhne, U., Frey, A. & Ludewig, U. (2023). Digitales Lesen und papierbasiertes Lesen im nationalen Vergleich. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & A. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 89-109). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700

Hahn-Laudenberg, K., Goldhammer, F. & Ateş, R. (2023). Politisches Wissen und Argumentieren: Konzeptuelles Wissen über Zivilgesellschaft und System, Grundwerte, Partizipation und Identität. In H. J. Abs, K. Hahn-Laudenburg, D. Deimel & J. F. Ziemes (Hrsg.), ICCS 2022: Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich (S. online first). Münster: Waxmann.

Heine, J.‑H., Heinle, M., Hahnel, C., Lewalter, D. & Becker-Mrotzek, M. (2023). Lesekompetenz in PISA 2022: Ergebnisse, Veränderungen und Perspektiven. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller & K. Reiss (Hrsg.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (S. 139-162). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830998488

Kunter, M. & Wilde, A. (2023). Überzeugungen von Lehrer:innen. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer:in: Ein Studienbuch (S. 337-353). Münster: Waxmann.

Lewalter, D., Diedrich, J., Goldhammer, F., Köller, O. & Reiss, K. (2023). Fazit PISA 2022. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller & K. Reiss (Hrsg.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (S. 317-322). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.pedocs.de/volltexte/2024/28666/pdf/Lewalter_et_al_2023_PISA_2022.pdf#page=318

Lewalter, D., Müller, M., Goldhammer, F., Diedrich, J. & Köller, O. (2023). Lehren und Lernen unter Pandemiebedingungen. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller & K. Reiss (Hrsg.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (S. 273-316). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830998488

Lorenz, R., Goldhammer, F. & Glondys, M. (2023). Digitalisierung in der Grundschule. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 197-214). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700

Mähler, M., Staab, R. & Kuhn, C. (2023). Technischer Bericht der Evaluation des Praxissemesters in Hessen. In A. Böhnert, K. Grölz, K. Hartig, F. Klingebiel, A. Müller & R. Staab (Hrsg.), Das Praxissemester im Lehramtsstudium in Hessen (S. 31-49). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.pedocs.de/volltexte/2023/26207/pdf/Boehnert_et_al_2023_Das_Praxissemester_im_Lehramtsstudium.pdf#page=32

McElvany, N., Lorenz, R., Frey, A., Goldhammer, F., Schilcher, A. & Stubbe, T. C. (2023). IGLU 2021: Zentrale Befunde im Überblick. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher & T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre (S. 13-25). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700

Arbeitspapiere, dokumentarische und Diskussionsbeiträge

Delgado-Osorio, X., Gierke, M., Jaen, J., Kansiime, J., Lonken, D., Pérez-Bosch Quesada, E., Ramachandran, K., Rizzi, T. & Saxena, P. (2023). Being a doctoral researcher in the Leibniz Association: 2021 Leibniz PhD network survey report. Mannheim: GESIS - Leibniz Institute for the Social Sciences. URN: urn:nbn:de:0168-ssoar-89848-5.

Hartig, J., Goldhammer, F., Köhler, C., Hahnel, C., Drake, P., Illmann, J. & Schrickel, M. (2023). A01: Generic Critical Online Reasoning (GEN-COR) skills - measurement, development and comparative analyses across academic domains. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, J. Fischer & D. Molerov (Hrsg.), Critical Online Reasoning in Higher Education (CORE) - overview of the research unit: Objectives, framework, structure, and research projects (CORE Working Papers, Bd. 1, S. 13-14). Mainz: Johannes Gutenberg Univ. Abgerufen unter: https://core.uni-mainz.de/files/2023/11/CORE_Working_Paper_No.1_final.pdf#page=15

Kunter, M. (2023). Vorwort. In Kerncurriculum für den pädagogischen Vorbereitungsdienst (S. III-V). Frankfurt am Main: Hessische Lehrkräfteakademie. Abgerufen unter: https://sts-gym-fulda.bildung.hessen.de/downloads/kerncurriculum-fuer-den-paedagogischen-vorbereitungsdienst.pdf#page=3

Ries, N. (2023). Kooperatives Lernen. (PraxisPortionen) Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation.

Forschungsdaten und diagnostische Instrumente

Gerecht, M., Schuster, A., Engelhardt, L. & Goldhammer, F. (2023). [Dokumentarische Aufbereitung von: Horz, H.; Frey, A.; Goldhammer, F.; Naumann, J.; Engelhardt, L.; Hartig, K.; Wenzel, S. F. C.: CavE-ICT-Skills-Test]. [Datenkollektion]. Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung. doi: 10.7477/883:383:59

Gerecht, M., Schuster, A., Hahnel, C., Goldhammer, F. & Kroehne, U. (2023). [Dokumentarische Aufbereitung von: Schoor, C.; Hahnel, C.; Artelt, C.; Goldhammer, F.; Kröhne, U. :Multiple Document Comprehension-Test (MDC-Test)]. [Datenkollektion]. Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung. doi: 10.7477/506:316:57

Gerecht, M., Schuster, A., List, M. K. & Hartig, J. (2023). [Dokumentarische Aufbereitung von: List, M. K.; Leininger, S.; Schönenberger, S.; Hartig, J.; Hochweber, J.; Naumann, A. (2023). COINS Mathematiktest ]. [Datenkollektion]. Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung. doi: 10.7477/1119:391:61

Horz, H., Frey, A., Goldhammer, F., Naumann, J., Engelhardt, L., Hartig, K. & Wenzel, S. F. C. (2023). CavE-ICT-Skills Test. [Datenkollektion]. Frankfurt am Main: FDZ Bildung. doi: 10.7477/883:383:59

List, M. K., Leininger, S., Schönenberger, S., Hartig, J., Hochweber, J. & Naumann, A. (2023). COINS-Mathematiktest. [Datenkollektion]. (Construction of instructionally sensitive test items) Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung). doi: 10.7477/1119:391:61

Roczen, N., Rožman, M., Wetzel, P., Hartig, J., Gasteiger-Klicpera, B., Gøtzsche, K., Kozina, A., Matić Bojić, J., Oskarsson, M. & Tomé, G. (2023). Evaluation of the HAND in HAND programme - documentation of the questionnaire scales. [Datenkollektion]. (HAND in HAND - Empowering Teachers Across Europe to Deal with Social, Emotional and Diversity Related Career Challenges) Ljubljana: Pedagoški inštitut. Abgerufen unter: https://handinhand.si/en/

2024

Sammelbände (Herausgeberschaft)

Eickelmann, B., Fröhlich, N., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J. (Hrsg.) (2024). ICILS 2023 #Deutschland: Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich. (ICILS, Bd. 3, S. 316) Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830999492

Schwippert, K., Kasper, D., Eickelmann, B., Goldhammer, F., Köller, O., Selter, C. & Steffensky, M. (Hrsg.) (2024). TIMSS 2023: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. (S. 365) Münster: Waxmann.

Zeitschriftenbeiträge mit Peer Review

Adl-Amini, K., Baier-Mosch, F., Decker, A.‑T., Seiz, J., Ries, N. & Kunter, M. (2024). Understanding the challenges associated with cooperative learning: An empirical study with primary school teachers. Journal of Elementary Education, 17(1), 1-18. doi: 10.18690/rei.2832

Alp Christ, A., Capon-Sieber, V., Köhler, C., Klieme, E. & Praetorius, A.‑K. (2024). Revisiting the Three Basic Dimensions model: A critical empirical investigation of the indirect effects between perceived teaching quality and student outcomes. Frontline Learning Research, 12(1), 66-123. doi: 10.14786/flr.v12i1.1349

Armbruster-Genç, D. J. N., Rammensee, R. A., Jungmann, S. M., Drake, P., Wessa, M. & Basten, U. (2024). The ambiguous cue task: Measurement reliability of an experimental paradigm for the assessment of interpretation bias and associations with mental health. Behavior Research Methods, 56, 7774-7789. doi: 10.3758/s13428-024-02451-y

Baier-Mosch, F., John, N., Korinth, S. P. & Kunter, M. (2024). Investigating the effects of a utility value manipulation on attention: Combining self-report and neuronal measures. Motivation and emotion, 48(6), 863-886. doi: 10.1007/s11031-024-10096-9

Baier-Mosch, F. & Kunter, M. (2024). Pre-service teachers' knowledge about classroom management from university studies and own schooling experiences - content and effects of their activation. Frontiers in Education, 9, 1365005. doi: 10.3389/feduc.2024.1365005

Baier-Mosch, F., Schulze-Vorberg, L., Horz, H. & Kunter, M. (2024). Exploring the suitability of self-reports to gain insights into teachers' technological pedagogical knowledge. Studies in Educational Evaluation, 83, 101402. doi: 10.1016/j.stueduc.2024.101402

Bönke, N., Klusmann, U., Kunter, M., Richter, D. & Voss, T. (2024). Long-term changes in teacher beliefs and motivation: Progress, stagnation or regress? Teaching and Teacher Education, 141, 104489. doi: 10.1016/j.tate.2024.104489

Burhanuddin, B., Arrafii, M. A. & Mahsun, M. (2024). Exploring types and qualities of teachers' implementation of AfL strategies in Indonesian EFL secondary schools. The Asia-Pacific Education Researcher, online first. doi: 10.1007/s40299-024-00897-4

Chasiotis, A., Benz, G., Jonas, M., Kerwer, M., Nuwaltzew, P., Stoll, M., Barth, J., Breuer, C., Burgard, T., Crusius, J., Dalbert, C., Fischer, L., Günther, A., Kleen, H., Lieb, K., Meerpohl, J. J., Rüschemeyer, G., Schäfer, S. K., Schneider, J. & Wahner, U. (2024). KLARpsy-Richtlinie zum Verfassen allgemeinverständlicher Zusammenfassungen psychologischer Metaanalysen im deutschsprachigen Raum. Psychologische Rundschau, 75(3), 107-120. doi: 10.1026/0033-3042/a000681

Decristan, J., Bertram, V., Reitenbach, V., Schneider, K. M. & Rauch, D. P. (2024). Translanguaging in today's multilingual classes - students' perspectives of classroom management and classroom climate. Teaching and Teacher Education, 139, 104437. doi: 10.1016/j.tate.2023.104437

Goldhammer, F., Kroehne, U., Hahnel, C., Naumann, J. & De Boeck, P. (2024). Does timed testing affect the interpretation of efficiency scores? A GLMM analysis of reading components. Journal of Educational Measurement, online first. doi: 10.1111/jedm.12393

Hahn, S., Kroehne, U. & Merk, S. (2024). Improving and analyzing open-ended survey responses: A case study linking psychological theories and analysis approaches for text data. Zeitschrift für Psychologie, 232(3), 171-180. doi: 10.1027/2151-2604/a000566

Hahn, S., Merk, S. & Kunina-Habenicht, O. (2024). Improving sensitivity to change in self-report items: The role of alignment and item formulation in a longitudinal evaluation. Studies in Educational Evaluation, 83, 101387. doi: 10.1016/j.stueduc.2024.101387

Hartmann, U. & Schellenbach-Zell, J. (2024). Evidenzorientierung weiter denken: Vorschläge zur Erweiterung der Forschungsperspektiven zum evidenzorientierten Denken und Handeln von Lehrkräften. Unterrichtswissenschaft, 52(2), 239-250. doi: 10.1007/s42010-024-00202-8

Köhler, C. & Hartig, J. (2024). ChatGPT in higher education: Measurement instruments to assess student knowledge, usage, and attitude. Contemporary Educational Technology, 16(4), ep528. doi: 10.30935/cedtech/15144

Köhler, C., Khorramdel, L., Pokropek, A. & Hartig, J. (2024). DIF detection for multiple groups: Comparing three-level GLMMs and multiple-group IRT models. Journal of Educational Measurement, online first. doi: 10.1111/jedm.12384

Kube, D., Gombert, S., John, N., Weidlich, J., Kreijns, K. & Drachsler, H. (2024). Escaping binary gender roles: Gender diversity dynamics in a CSCL-Escape game. Journal of Computer Assisted Learning, online first. doi: 10.1111/jcal.12942

List, M. K., Schönenberger, S. & Hartig, J. (2024). Spezifizierung des COACTIV-Modells professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften für den Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, online first. doi: 10.1007/s11618-024-01224-9

Marković, J., Brod, G. & Tetzlaff, L. (2024). The impact of orthographic knowledge on reading development in German third graders. Reading and Writing, online first. doi: 10.1007/s11145-024-10560-5

Ries, N., Wolf, K., Baier-Mosch, F., Roth, A. & Kunter, M. (2024). Cooperative learning before and during the COVID-19 pandemic: The predictive power of teacher expertise. Learning Environments Research, online first. doi: 10.1007/s10984-024-09507-y

Schell, C., Dignath, C., Kleen, H., John, N. & Kunter, M. (2024). Judging a book by its cover? Investigating pre-service teacher's stereotypes towards pupils with special educational needs. Teaching and Teacher Education, 142, 104526. doi: 10.1016/j.tate.2024.104526

Schellenbach-Zell, J., Rochnia, M. & Hartmann, U. (2024). Core Practices für das Praxissemester in der Lehrkräftebildung: eine Delphi-Studie. Bildungsforschung, 30(1). doi: 10.25539/bildungsforschung.v30i1.959

Schneider, J. (2024). Sorry we′re open, come in we're closed: Different profiles in the perceived applicability of open science practices to completed research projects. Royal Society Open Science, 11(1), 230595. doi: 10.1098/rsos.230595

Schneider, J., Schmidt, K., Bohrer, K. & Merk, S. (2024). Communicating effect sizes to teachers: Exploring different visualizations and their enrichment options. Zeitschrift für Psychologie, online first. doi: 10.1027/2151-2604/a000573

Schrickel, M., Stemmann, J., Goldhammer, F. & Hahnel, C. (2024). Assessing skills of everyday technical problem solving. European Journal of Psychological Assessment., online first. doi: 10.1027/1015-5759/a000847

Vinokic, K., Baron, F., Kunter, M., Linberg, A., Begrich, L. & Kuger, S. (2024). Using the thin slices technique to assess interactional quality in early childhood education and care settings. Frontiers in Education, 9, 1368503. doi: 10.3389/feduc.2024.1368503

Winter, M., Mordel, J., Mendzheritskaya, J., Biedermann, D., Ciordas-Hertel, G.‑P., Hahnel, C., Bengs, D., Wolter, I., Goldhammer, F., Drachsler, H., Artelt, C. & Horz, H. (2024). Behavioral trace data in an online learning environment as indicators of learning engagement in university students. Frontiers in Psychology, 15, 1396881. doi: 10.3389/fpsyg.2024.1396881

Weitere Zeitschriftenbeiträge

Harsch, C., Koval, V., Delgado-Osorio, X. & Hartig, J. (2024). Usability of CEFR Companion Volume scales for the development of an analytic rating scale for academic integrated writing assessment. CEFR Journal - Research and Practice, 2024(6), 155-177. doi: 10.37546/JALTSIG.CEFR6-9

Ries, N., Baier-Mosch, F. & Kunter, M. (2024). Was spricht für, was spricht gegen kooperatives Lernen? Die Grundschulzeitschrift, 32-36. doi: 10.5555/gsz-348-2024_07

Tultschinetski, S. & Theis, D. (2024). Politische Bildung im Jugendstrafvollzug: Angebote und Evaluationen unter besonderen Bedingungen. Journal für politische Bildung.

Vinokic, K., Begrich, L., Kunter, M. & Kuger, S. (2024). The underlying cognitive processes of thin slices judgments on teaching quality. Frontline Learning Research, 12(3), 69-98. doi: 10.14786/flr.v12i3.1421

Sammelband- und Proceedingsbeiträge mit Full Text Peer Review

Klieme, E. (im Druck). Kognitive Aktivierung: Theoretische Wurzeln und empirische Zugänge in der TIMSS-Videostudie. In A. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer & M. Brinkmann (Hrsg.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (S. 105-134). Münster: Waxmann.

Panenka, P., Hahn, S. & Kunina-Habenicht, O. (2024). Tutor:innenqualifizierung evaluieren: Betrachtungen anhand einer Mixed-Methods-Studie. In M. Heyner, L. Pfeiffer, S. Wanko, S. Wiemer & L. Wolff (Hrsg.), Vernetzt. Mittendrin. Auf Augenhöhe: 15 Jahre Netzwerk Tutorienarbeit an Hochschulen (S. 113-137). Hamburg: HAW. doi: 10.48441/4427.1846

Roczen, N., Fischer, F., Fögele, J., Hartig, J. & Mehren, R. (2024). Der "SysCo-ESD" Test zur Messung von nachhaltigkeitsbezogener Systemkompetenz in Forschung und Praxis. In A. Rempfler, R. Grob, M. Landtwing Blaser & U. Schönauer (Hrsg.), Komplexität und Systemisches Denken im Geographieunterricht: Ausgewählte Tagungsbeiträge zum HGD-Symposium 2022 in Luzern (Geographiedidaktische Forschungen, Bd. 83, S. 86-101). Norderstedt: BoD.

Roczen, N. & Kater-Wettstädt, L. (2024). Global Competence - ein Konzept für eine globale zukunftsfähige Bildung? In P. Genkova (Hrsg.), Handbuch Globale Kompetenz: Grundlagen - Herausforderungen - Krisen (S. 19-32). Wiesbaden: Springer. doi: 10.1007/978-3-658-30684-7_2-1

Roczen, N., Rožman, M., Delgado-Osorio, X. & Hartig, J. (2024). Developing the assessment for the external evaluation of the HAND:ET system. In A. Kozina (Hrsg.), Empowering teachers across Europe to deal with social, emotional and diversity related challenges (S. 161-180). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.pedocs.de/volltexte/2024/29154/pdf/Kozina_2024_Empowering_teachers_across_Europe.pdf#page=162

Roczen, N., Rožman, M., Delgado-Osorio, X., Minh Nguyen, T. & Hartig, J. (2024). Evaluation of the HAND:ET system - findings from the participants' perspective. In A. Kozina (Hrsg.), Empowering teachers across Europe to deal with social, emotional and diversity related challenges (S. 201-225). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.pedocs.de/volltexte/2024/29154/pdf/Kozina_2024_Empowering_teachers_across_Europe.pdf#page=202

Rožman, M., Roczen, N. & Hartig, J. (2024). Evaluation of the HAND:ET system - results of the questionnaire scales. In A. Kozina (Hrsg.), Empowering teachers across Europe to deal with social, emotional and diversity related challenges (S. 181-200). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.pedocs.de/volltexte/2024/29154/pdf/Kozina_2024_Empowering_teachers_across_Europe.pdf#page=182

Štremfel, U., Kozina, A., Vršnik Perše, T., Odak, I., Pikić Jugović, I., Paleczek, L., Fredericks, V., Roczen, N., Rožman, M., Eliasson, N., Dahlström, H., Tomé, G., Gaspar de Matos, M., Bakić, H., Ojsteršek, A. & Perković, I. (2024). Supporting teachers' social and emotional competencies and diversity awareness in the future: Implications for educational policies and practices. In U. Štremfel (Hrsg.), Empowering teachers across Europe to deal with social, emotional and diversity-related challenges: Policy perspectives (S. 183-203). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4867#page=183

Weitere Sammelband- und Proceedingsbeiträge

Eickelmann, B., Fröhlich, N., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J. (2024). Die IEA-Studie ICILS 2023: Informationen zur Anlage und Durchführung der Studie. In B. Eickelmann, N. Fröhlich, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil & J. Vahrenhold (Hrsg.), ICILS 2023 #Deutschland: Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich (S. 7-45). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830999492

Hankeln, C., Kroehne, U., Groß, S., Voss, L. & Prediger, S. (2024). User-Experience-Design und Instruktionen für Lernende und Lehrkräfte in digitalen formativen Assessments. In F. Dilling & I. Witzke (Hrsg.), Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis II (Mathematiklernen mit digitalen Medien, Bd. 4, S. 85-101). Münster: WTM-Verlag. Abgerufen unter: https://d-nb.info/1341339807/34#page=94

Hartmann, U. & Martens, M. (2024). Kommunikation und Kooperation an der Schnittstelle von Wissenschaft und Schulpraxis: Ein Vergleich von Modellen und Ansätzen. In M. Dräger & S. Horn (Hrsg.), Geschichte und ihre Didaktik unterrichten: Festschrift für Michael Sauer (S. 24-33). Frankfurt am Main: Wochenschau Verl.

Hawlitschek, P., Müller, J. & Ries, N. (2024). Konzeption und Evaluation von Angeboten zur Professionalisierung von Lehrkräften im Umgang mit fachübergreifenden Unterrichtsanforderungen im SchuMaS-Forschungsverbund. In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS -Schule macht stark: Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen Lagen. Aufbau und erste Arbeitsergebnisse des Forschungsverbunds (S. 311-326). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830999102

Nagengast, B., Jacob, K., Pumptow, M., Neumann, M., Hericks, N., Fleischmann, M., Deribo, T. & Kroehne, U. (2024). Evaluation der Verbundarbeit und Forschungsdatenmanagement. In K. Maaz & A. Marx (Hrsg.), SchuMaS - Schule macht stark: Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen Lagen. Aufbau und erste Arbeitsergebnisse des Forschungsverbunds (S. 113-121). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.pedocs.de/volltexte/2024/31779/pdf/Maaz_Marx_2024_SchuMaS_Schule_macht_stark.pdf#page=114

Schneider, J. & Heck, T. (2024). Reproduzierbarkeit bei Forschungssynthesen: Herausforderungen und Lösungsansätze. In A. Wilmers (Hrsg.), Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF. Methode, Auswertung, Perspektiven (Digitalisierung in der Bildung, Bd. 5, S. 161-189). Münster: Waxmann. doi: 10.31244/9783830999126.08

Schoor, C., Zink, T., Mahlow, N., Hahnel, C., Deribo, T., Kroehne, U., Goldhammer, F., Naumann, J. & Artelt, C. (2024). Diagnostik des Leseverständnisses multipler Texte: MultiTex. In T. Richter & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnostik und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (Tests und Trends der pädagogisch-psychologischen Diagnostik, Bd. 20, S. 101-116). Göttingen: Hogrefe.

Schwippert, K., Kasper, D., Eickelmann, B., Goldhammer, F., Köller, O., Selter, C. & Steffensky, M. (2024). TIMSS 2023: Wichtige Ergebnisse im Überblick. In K. Schwippert, D. Kasper, B. Eickelmann, F. Goldhammer, O. Köller, C. Selter & M. Steffensky (Hrsg.), TIMSS 2023: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 11-24). Münster: Waxmann. Abgerufen unter: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4959

Sammelband- und Proceedingsbeiträge mit Abstract Peer Review

Giorgashvili, T., Jivet, I., Artelt, C., Biedermann, D., Bengs, D., Goldhammer, F., Hahnel, C., Mendzheritskaya, J., Mordel, J. O. M., Winter, M., Wolter, I., Horz, H. & Drachsler, H. (2024). Exploring learners' self-reflection and intended actions after consulting learning analytics dashboards in an authentic learning setting. In R. Ferreira Mello, N. Rummel, I. Jivet, G. Pishtari & J. A. Ruipérez Valiente (Hrsg.), Technology enhanced learning for inclusive and equitable quality education: 19th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2024, Krems, Austria, September 16-20, 2024, proceedings, part I (Lecture Notes in Computer Science, Bd. 15159, S. 135-151). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-031-72315-5_10

Arbeitspapiere, dokumentarische und Diskussionsbeiträge

Garcia Coppersmith, J., Kleen, H., Pollard, C. & Hill, H. C. (2024). Same idea, shifting standards: An experimental study of racial-ethnic biases in ambitious math teaching. (EdWorkingPaper, 24-1059) Providence: Brown University . doi: 10.26300/dxy7-eh06

Klieme, E. (2024). Vielfalt des Lernens: Für eine Vielfalt des Lernens und Leistens und warum die Fixierung auf formale "Vergleichbarkeit" beim Abitur in die Irre führt. In Frankfurter Allgemeine Zeitung: "Bildungswelten". 12.09.2024 (S. 8). Frankfurt am Main: Frankfurter Allgemeine Zeitung.

Rožman, M., Roczen, N., Delgado Osorio, X., Nguyen, T. M. & Hartig, J. (2024). HAND IN HAND: Empowering teachers across Europe to deal with social, emotional and diversity related career challenges - evaluation report. Genève: Zenodo. doi: 10.5281/zenodo.12951048

Schlicht-Schmälzle, R., Hill, J., Andreas Folkvord, K., Balle Tharaldsen, K., Wargo, J., Hartmann, U. & Révai, N. (2024). Bridging the research-practice gap in education: Initiatives from 3 OECD countries. (OECD Education Working Papers, Bd. 319) Paris: OECD. doi: 10.1787/c0d3f781-en

Shin, H. J., Andersen, N., Horbach, A., Kim, E., Baik, J. & Zehner, F. (2024). Operational automatic scoring of text responses in 2016 ePIRLS: Performance and linguistic variance. Amsterdam: International Association fro the Evaluation of Educational Achievement. Abgerufen unter: https://www.iea.nl/sites/default/files/2024-04/Operational-Automatic-Scoring-of-Text-Responses-ePIRLS.pdf

Forschungsdaten und diagnostische Instrumente

Baier-Mosch, F., John, N., Korinth, S. P. & Kunter, M. (2024). Investigating the effects of a utility valuemanipulation on attention: combining self-report and neuronal measures. [Datenkollektion]. Charlottesville: Open Science Framework. doi: 10.17605/OSF.IO/6DQZG

Bos, W., Bonsen, M., Feddermann, M., Gröhlich, C., Guill, K., Ivanov, S., Jelden, D., List, M. K., Matthießen, R., Nagy, G., Nikolova, R., Ömeroğulları, M., Pietsch, M., Rau, A., Scharenberg, K., Stallasch, S. E., Vieluf, U. & Köller, O. (2024). Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern: Jahrgangsstufe 4 bis 7 (KESS 4, KESS 7). [Datenkollektion]. (Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern (KESS)) Berlin: IQB. doi: 10.5159/IQB_KESS_4-7_v1

Gerecht, M., Schuster, A., Hahnel, C., Stemmann, J. & Schrickel, M. (2024). [Dokumentarische Aufbereitung von C. Hahnel, J. Stemmann & M. Schrickel: Test zum technischen Problemlösen (TPL) Ver. 1.0]. [Datenkollektion]. Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung. doi: 10.7477/1136:401:62

Gerecht, M., Schuster, A., Hahnel, C., Stemmann, J. & Schrickel, M. (2024). [Dokumentarische Aufbereitung von C. Hahnel, J. Stemmann & M. Schrickel: Test zum technischen Problemlösen (TPL) ]. [Datenkollektion]. Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung. doi: 10.7477/1136:401:62

Guill, K., Vieluf, U., Stallasch, S. E., Scharenberg, K., Ömeroğulları, M., Nikolova, R., Nagy, G., Matthießen, R., List, M. K., Ivanov, S., Harazd, B., Gröhlich, C., Feddermann, M., Bos, W. & Köller, O. (2024). Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern: Jahrgangsstufe 8 (KESS 8). [Datenkollektion]. (Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern (KESS)) Berlin: IQB. doi: 10.5159/IQB_KESS_8_v1

Hahn, S. & Merk, S. (2024). Data set and documented analysis for "Improving and analyzing open-ended survey responses": Improving and analyzing open-ended survey responses - a case study linking psychological theories and analysis approaches for text data. [Datenkollektion]. Trier: PsychArchives. doi: 10.23668/psycharchives.14490

Hahn, S., Merk, S. & Kunina-Habenicht, O. (2024). Sensitivity2Change. [Datenkollektion]. Charlottesville: Open Science Framework. doi: 10.17605/OSF.IO/B3DKM

Rožman, M., Roczen, N., Kozina, A., Dahlström, H., Matić Bojić, J., Tomé, G. & Paleczek, L. (2024). HAND IN HAND: Empowering teachers across Europe to deal with social, emotional and diversity related career challenges - international dataset. [Datenkollektion]. Genève: Zenodo. doi: 10.5281/zenodo.11949266

Schneider, J. (2024). Erhebungsinstrument "Überzeugungen zum Verhältnis von Theorie und Praxis von Lehramtsstudierenden". [Datenkollektion]. Genève: Zenodo. Abgerufen unter: https://zenodo.org/records/13683265

Vieluf, U., Ivanov, S., Nikolova, R., Feddermann, M., Guill, K., List, M. K., Matthießen, R., Nagy, G., Ömeroğulları, M., Stallasch, S. E. & Köller, O. (2024). Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern: Jahrgangsstufe 10 bis 13 (KESS 10/11, KESS 12, KESS 13). [Datenkollektion]. (Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern) Berlin: IQB. doi: 10.5159/IQB_KESS_10-13_v1